МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Районный отдел образования администрации Пролетарского района МБОУ Наумовская ООШ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3466972) учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов х.Наумовский 2023 - 2024 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р). ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА «ЛИТЕРАТУРА» УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим. Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта. Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров. В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре. Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В 7- 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7 КЛАСС Древнерусская литература. Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др. Литература первой половины XIX века. А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент). М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Литература второй половины XIX века. И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и др. Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала». Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др. Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др. Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера. Литература конца XIX – начала XX века. А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др. М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др. Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Литература первой половины XX века. А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др. Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др. В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др. М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др. А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др. Литература второй половины XX века. В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др. Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др. Зарубежная литература. М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору). Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист». А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». 9 КЛАСС Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве». Литература XVIII века. М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору). Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др. Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Литература первой половины XIX века. В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др. А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору). А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин». М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени». Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др. Зарубежная литература. Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору). У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору). Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней). Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе. Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев. Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей. Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений; потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения у обучающегося универсальные учебные действия. формируются Универсальные учебные познавательные действия: следующие 1) Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса); устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). 2) Базовые исследовательские действия: формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях. 3) Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту информацию. Универсальные учебные коммуникативные действия: 1) Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов. 2) Совместная деятельность: использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой. Универсальные учебные регулятивные действия: 1) Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение. 2) Самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям. 3) Эмоциональный интеллект: развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций. 4) Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7 КЛАСС 1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации; 2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического; 3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира: анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка; сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино); 4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся); 5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу; 6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному; 7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему; 8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа; 9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений; 10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков; 11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты; 12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности. 9 КЛАСС 1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации; 2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического; 3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля; овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм; рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению); выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений; выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения; сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка; сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика); 4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся); 5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу; 6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы; 7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования; 8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа; 9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития; 10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы; 11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты; 12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности. При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов. 7 КЛАСС № п/п Наименование разделов и тем программы Количество часов Электронные (цифровые) образовательные ресурсы Всего Контрольные работы Практические работы Раздел 1. Древнерусская литература 1.1 Древнерусские повести. (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) Итого по разделу 2 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e 2 Раздел 2. Литература первой половины XIX века 2.1 А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх).Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент) 7 2.2 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» 3 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» 2.3 Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» Итого по разделу 9 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e 19 Раздел 3. Литература второй половины XIX века 3.1 И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др. 5 3.2 Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала» 3 3.3 Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др. 2 3.4 Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору) 1 3.5 М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору).Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др. 2 3.6 Произведения отечественных и 4 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК зарубежных писателей на историческую тему. (не менее двух). Например, произведения А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера Итого по разделу https://m.edsoo.ru/7f41727e 15 Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века 4.1 А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др. 2 4.2 М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др. 3 4.3 Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы. (не менее двух).Например, М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека 4 Итого по разделу Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e 9 Раздел 5. Литература первой половины XX века 5.1 А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др. 2 5.2 Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору).Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. 2 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Гумилёва, М. И. Цветаевой и др. 5.3 В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др. 4 5.4 М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору).Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др. 2 5.5 А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др. 2 Итого по разделу Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e 12 Раздел 6. Литература второй половины XX века 6.1 В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др. 3 6.2 Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др. 4 6.3 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее двух).Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др. 5 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e 6.4 Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др. Итого по разделу Библиотека ЦОК 10 https://m.edsoo.ru/7f41727e 22 Раздел 7. Зарубежная литература 7.1 М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору). 4 7.2 Зарубежная новеллистика. (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист». 4 7.3 А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» 6 Итого по разделу 14 Развитие речи 5 Внеклассное чтение 2 Итоговые контрольные работы 2 Резервное время 6 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e 2 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 102 2 0 9 КЛАСС Количество часов № п/п Наименование разделов и тем программы Всего Контрольные работы Практические работы Электронные (цифровые) образовательные ресурсы Раздел 1. Древнерусская литература 1.1 «Слово о полку Игореве» Итого по разделу 3 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 3 Раздел 2. Литература XVIII века 2.1 М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору) 2 2.2 Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору).Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др. 2 2.3 Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» 2 Итого по разделу Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 6 Раздел 3. Литература первой половины XIX века 3.1 В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (однадве по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др. 3 3.2 А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума» 8 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 3.3 Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) 2 3.4 А. С. Пушкин. Стихотворения.Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин» 15 3.5 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой 11 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени» 3.6 Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» 8 3.7 Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).Например, «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др. 2 Итого по разделу Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 49 Раздел 4. Зарубежная литература 4.1 Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору) 2 4.2 У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору) 2 4.3 И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). 2 4.4 Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного 2 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 фрагмент по выбору) 4.5 Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др. Библиотека ЦОК 3 Итого по разделу 11 Развитие речи 11 Внеклассное чтение 4 Итоговые контрольные работы 4 Резервное время 14 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 102 https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК 4 https://m.edsoo.ru/7f41b720 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720 4 0 7 КЛАСС № п/п Количество часов Тема урока Всего Контрольные работы Практические работы Дата изучения 1 Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы 1 04.09.2023 2 Древнерусские повести. (одна повесть по выбору), например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения 1 05.09.2023 3 А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех) «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. Тематика и проблематика лирических произведений 1 06.09.2023 4 А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет 1 11.09.2023 Электронные цифровые образовательные ресурсы Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc338b6 лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности 5 А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Тематика, проблематика, особенности повествования в «Повестях Белкина» 1 12.09.2023 6 А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ «маленького человека» в повести. Мотив "блудного сына" в повести «Станционный смотритель» 1 13.09.2023 7 А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения. 1 18.09.2023 8 А. С. Пушкин. Поэма 1 19.09.2023 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc340ae Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3420c «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла IX. Способы выражения авторской позиции в поэме 9 Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Полтава»(фрагмент) 1 20.09.2023 10 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. Тема одиночества в лирике поэта 1 25.09.2023 11 М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства выразительности в художественном произведении 1 26.09.2023 12 М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и 1 27.09.2023 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33fa0 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34310 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34428 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3464e удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция 13-14 М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Система образов. Художественные особенности языка произведения и фольклорная традиция 2 02.10.2023 03.10.2023 04.10.2023 15 Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по произведению 1 04.10.2023 16-17 Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Тематика и проблематика произведения 2 09.10.2023 10.10.2023 Библиотека ЦОК 18-19 Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании 2 11.10.2023 16.10 2023 Библиотека ЦОК 20-21 Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас 2 17.10.2023 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3475c Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34860 https://m.edsoo.ru/8bc34d60 https://m.edsoo.ru/8bc34e6e Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия 18.10.2023 22 Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести 1 23.10.2023 23 Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская позиция и способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и природы 1 24.10.2023 24 Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» 1 25.10.2023 25-26 И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения 2 07.11.2023 08.11.2023 27-28 И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе 2 13.11.2023 14.11 2023 29 И. С. Тургенев. 1 15.11.2023 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc350a8 Библиотека ЦОК Стихотворения в прозе например, «Русский язык», «Воробей» и др. Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности https://m.edsoo.ru/8bc352ba 30 Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения 1 20.11.2023 31 Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция 1 21.11.2023 32 Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов 1 33 Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» Идейно-художествннное своеобразие 1 27.11.2023 34 Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие 1 28.11.2023 35 Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта...» 1 29.11.2023 36-37 М. Е. Салтыков-Щедрин. 1 04.12.2023 22.11.2023 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3542c Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35544 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3565c Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35774 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35878 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35990 Библиотека ЦОК Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» 05.12 2023 38 М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»: тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина 1 06.21.2023 39 Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие произведений А. К. Толстого о русской старине 1 11.12.2023 40-41 Историческая основа произведений Р. Сабатини, романтика морских приключений в эпоху географических открытий 2 12.12.2023 13.12.2023 42 Резервный урок. История Америки в произведениях Ф. Купера 1 18.12.2023 43 Итоговая контрольная работа по литературе XIX века. Литература и история: изображение в литературе 1 1 19.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc35c06 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35e2c Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35a94 исторических событий 44-45 А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник». Тематика, проблематика произведений. Художественное мастерство писателя 2 20.12.2023 25.12.2023 46 М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др. Идейнохудожственное своеобразие ранних рассказов писателя 1 09.01.2024 47-48 М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя 2 15.01.2024 16.01 2024 Библиотека ЦОК 49-50 Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX — начала XX века. (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры. 2 17.01.2024 22.01.2024 Библиотека ЦОК 51 Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них 1 23.01.2024 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35f3a Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36520 https://m.edsoo.ru/8bc36656 https://m.edsoo.ru/8bc36f52 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3706a 52 Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли сатирические прозведения?" (по изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы) 1 24.01.2024 53 А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» 1 29.01.2024 54 А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие произведений. Система образов 1 30.01.2024 55-56 Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др. Художественное своебразие произведений, средства выразительности 2 31.01.2024 05.02 2024 57 В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору). Например, 1 06.02.2024 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3678c Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc368ae Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3626e Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc369ee «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.Тематика, проблематика, композиция стихотворения 58-59 В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др. Система образов стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности 2 60-61 М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др. Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения 2 17.01.2024 12.02. 2024 62-63 А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др. Идейно- 2 13.02.2024 14.02.2024 07.02.2024. 15.01.2024 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36b60 художественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений А. П. Платонова 64-65 В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов произведения 2 19.02.2024 20.02.2024 66 Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики». Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора 1 21.02.2024 67-68 Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.Тематика, проблематика стихотворений 2 26.02.2024 27.02.2024 Библиотека ЦОК 69-70 Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. 1 28.02.2024 04.03.2024 Библиотека ЦОК Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37bdc https://m.edsoo.ru/8bc373f8 https://m.edsoo.ru/8bc375a6 Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях 71 Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков 1 05.03.2024 72-73 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов 2 06.03.2024 11.03.2024 Библиотека ЦОК 74-75 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов 2 12.03.2024 13.03.2024 Библиотека ЦОК Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века 1 18.03.2024 19.03.2024 Тема взаимоотношения 3 20.03.2024 76-77 78-80 https://m.edsoo.ru/8bc3798e https://m.edsoo.ru/8bc37a9c Библиотека ЦОК поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др. Тема, идея, сюжет, система образов одного из произведений. https://m.edsoo.ru/8bc37e0c 01.04.2024 02.04 2024 81-82 Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие одного из произведений. Отношение автора к героям произведения, их поступкам 83-85 Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути 2 86-87 Итоговая контрольная работа по литературе XX - началу 2 03.04.2024 08.04.2024 09.04.2024 3 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37f24 10.04.2024 15.04.2024 16.04.20.24 1 17.04.2024 22.04 2024 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc383d4 XXI веков. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в художественной литратуре 88-89 М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа 2 23.04.2024 24.04 2024 Библиотека ЦОК 90-91 М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»(главы). Система образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в мировой литературе 2 06.05.2024 07.05 2024 Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672 92-93 Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П. Мериме. Идейно-художественное своеобразие новеллы «Маттео Фальконе» 2 08.05.2024 16.04.2024 Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64 94-95 Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист» (одно из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет 2 13.05.2024 14.05.2024 https://m.edsoo.ru/8bc3851e новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в произведении 96-97 А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения 2 15.05.2024 98-99 А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Система образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с другими персонажами 2 20.05.2024 100 А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц». Образ рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца» 1 21.05.2024 101102 Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы 1 22.05.2024 23.05 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 102 2 0 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3808c Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3819a Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc382bc 9 КЛАСС Количество часов № п/п Тема урока Всего 1 Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса 1 2 «Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку Игореве" 1 3 "Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве" 1 4 Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение «Слова о полку Игореве» 1 5 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве" 1 6 М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки 1 7 М. В. Ломоносов. «Ода на день 1 Контрольные работы Практические работы Дата изучения Электронные цифровые образовательные ресурсы 01.09.2023 Библиотепка ЦОК 04.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4 Библиотека ЦОК 07.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2 Библиотека ЦОК 08.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0 12.09.2023 Библиотека ЦОК 14.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc3fb48 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fcba восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха 08.09.2023 8 Резервный урок. Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление 1 9 Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике 1 10 Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина 1 11 Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения 1 12 Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести 1 13 Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести 1 12.09.2023 Библиотека ЦОК 14.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc3fddc Библиотека ЦОК 15.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc3fef4 19.09.2023 Библиотека ЦОК 21.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc40584 Библиотека ЦОК 22.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc40692 14 Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века 1 15 В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана" 1 16 В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта 1 17 Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского 1 18 А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума» 1 19 А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе 1 20 А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесе 1 21 А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва 1 26.09.2023 Библиотека ЦОК 28.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc40ae8 Библиотека ЦОК 29.09.2023 https://m.edsoo.ru/8bc40bec Библиотека ЦОК 03.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc40f48 Библиотека ЦОК 05.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc4166e Библиотека ЦОК 06.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc417a4 Библиотека ЦОК 10.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc418d0 Библиотека ЦОК 12.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc41aec 22 А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого 1 23 Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание 1 24 А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума" 1 25 А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения 1 26 "Горе от ума" в литературной критике 1 27 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума" 1 28 Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики 1 29 Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта 1 30 А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое 1 Библиотека ЦОК 13.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc41c18 Библиотека ЦОК 17.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc41fd8 Библиотека ЦОК 19.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc41d6c 20.10.2023 Библиотека ЦОК 24.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc41ea2 26.10.2023 Библиотека ЦОК 27.10.2023 https://m.edsoo.ru/8bc44328 Библиотека ЦОК 07.11.2023 https://m.edsoo.ru/8bc44580 Библиотека ЦОК 09.11.2023 https://m.edsoo.ru/8bc421fe новаторство А.С. Пушкина 31 А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики 1 32 Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода 1 33 А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода 1 34 А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану" и др. . 1 35 А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Мадонна» 1 36 А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики 1 37 А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк» 1 38 Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и поэзии 1 39 Развитие речи. Анализ лирического произведения 1 10.11.2023 14.11.2023 16.11.2023 17.11.2023 Библиотека ЦОК 21.11.2023 https://m.edsoo.ru/8bc42618 Библиотека ЦОК 23.11.2023 https://m.edsoo.ru/8bc4273a Библиотека ЦОК 24.11.2023 https://m.edsoo.ru/8bc4285c Библиотека ЦОК 28.11.2023 30.11.2023 https://m.edsoo.ru/8bc4297e 40 А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…») 1 41 А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…» 1 42 Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти» 1 43 Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина 1 44 Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина 1 45 А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме 1 46 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме 1 47 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме 1 48 Итоговая контрольная работа по лирике и поэме "Медный всадник" А.С. Пушкина 1 49 А. С. Пушкин. Роман в стихах 1 Библиотека ЦОК 01.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc42b9a Библиотека ЦОК 05.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc42d3e Библиотека ЦОК 07.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc42e4c Библиотека ЦОК 08.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc430ea 12.12.2023 Библиотека ЦОК 14.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc4336a Библиотека ЦОК 15.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc434be Библиотека ЦОК 19.12.2023 1 https://m.edsoo.ru/8bc43658 Библиотека ЦОК 21.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc43770 Библиотека ЦОК «Евгений Онегин» как новаторское произведение 22.12.2023 50 Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина 1 51 А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Образ Татьяны Лариной 1 52 А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев 1 53 Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос 1 54 Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике 1 55 Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин" 1 56 Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин" 1 57 Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин" 1 https://m.edsoo.ru/8bc4387e Библиотека ЦОК 26.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc43982 Библиотека ЦОК 28.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc43a9a Библиотека ЦОК 29.12.2023 https://m.edsoo.ru/8bc43bb2 09.01.2024 Библиотека ЦОК 11.01.2024 https://m.edsoo.ru/8bc43e3c Библиотека ЦОК 12.01.2024 https://m.edsoo.ru/8bc43fcc 16.01.2024 Библиотека ЦОК 18.01.2024 https://m.edsoo.ru/8bc440e4 58 М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта 1 59 М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта" 1 60 М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта 1 61 М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта 1 62 М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума", "Родина" 1 63 М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу…" 1 64 Развитие речи. Анализ лирического произведения 1 65 Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова 1 66 М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и композиции 1 67 М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина 1 68 М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой 1 Библиотека ЦОК 19.01.2024 https://m.edsoo.ru/8bc449ea Библиотека ЦОК 23.01.2024 https://m.edsoo.ru/8bc44bca Библиотека ЦОК 25.01.2024 https://m.edsoo.ru/8bc44d00 Библиотека ЦОК 26.01.2024 https://m.edsoo.ru/8bc44e0e Библиотека ЦОК 30.01.2024 https://m.edsoo.ru/8bc45034 Библиотека ЦОК 01.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc4514c Библиотека ЦОК 02.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc45264 Библиотека ЦОК 06.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc45372 Библиотека ЦОК 08.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc454f8 Библиотека ЦОК 09.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc4561a Библиотека ЦОК нашего времени». Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера главного героя 13.02.2024 69 М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы "Фаталист" 1 70 Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни Печорина 1 71 М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина 1 72 Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике 1 73 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени" 1 74 Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова 1 75 Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины ХIХ века 1 76 Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые души» 1 77 Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков 1 https://m.edsoo.ru/8bc45a52 Библиотека ЦОК 15.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc45b92 Библиотека ЦОК 16.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc45ca0 Библиотека ЦОК 20.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc45dae Библиотека ЦОК 22.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc45ed0 23.02.2024 1 Библиотека ЦОК 27.02.2024 https://m.edsoo.ru/8bc45fe8 29.02.2024 Библиотека ЦОК 01.03.2024 https://m.edsoo.ru/8bc46146 Библиотека ЦОК 05.03.2024 https://m.edsoo.ru/8bc46254 78 Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов 1 79 Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города 1 80 Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова 1 81 Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме 1 82 Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра 1 83 Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя" 1 84 Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам 1 85 Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души" 1 86 Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ века 1 87 Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,«Лафертовская маковница» Антония Погорельского,«Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто 1 Библиотека ЦОК 07.03.2024 https://m.edsoo.ru/8bc4636c Библиотека ЦОК 12.03.2024 https://m.edsoo.ru/8bc4648e Библиотека ЦОК 14.03.2024 https://m.edsoo.ru/8bc465a6 Библиотека ЦОК 15.03.2024 https://m.edsoo.ru/8bc466aa Библиотека ЦОК 19.03.2024 1 https://m.edsoo.ru/8bc467ae Библиотека ЦОК 21.03.2024 https://m.edsoo.ru/8bc46a7e 22.03.2024 1 02.04.2024 04.04.2024 Библиотека ЦОК 05.04.2024 https://m.edsoo.ru/8bc46b8c виноват?» А. И. Герцена 88 Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее значение для русской литературы 1 89 Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне 1 90 Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажи 1 91 Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика 1 92 У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея, проблематика 1 93 У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя 1 94 Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии 1 95 И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не 1 Библиотека ЦОК 09.04.2024 https://m.edsoo.ru/8bc46c9a 11.04.2024 Библиотека ЦОК 12.04.2024 https://m.edsoo.ru/8bc46db2 Библиотека ЦОК 16.04.2024 https://m.edsoo.ru/8bc46ed4 18.04.2024 19.04.2024 23.04.2024 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4728a менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и проблематика трагедии. 25.04.2024 96 И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения 1 97 Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Тематика и проблематика лирики поэта. 1 98 Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя 1 99 Итоговая контрольная работа за год 1 100 Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея произведения 1 101 Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, 1 Библиотека ЦОК 26.04.2024 https://m.edsoo.ru/8bc47398 Библиотека ЦОК 30.04.2024 https://m.edsoo.ru/8bc408c2 Библиотека ЦОК 02.05.2024 https://m.edsoo.ru/8bc409d0 Библиотека ЦОК 03.05.2024 https://m.edsoo.ru/8bc4749c Библиотека ЦОК 07.05.2024 https://m.edsoo.ru/8bc475aa Библиотека ЦОК 14.05.2024 https://m.edsoo.ru/8bc476c2 произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика. 102 Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 1 102 16.05.2024 4 0 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ