МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Районный отдел образования Администрации
Пролетарского района Ростовской области
МБОУ Наумовская ООШ Пролетарского района Ростовской области

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель

руководитель ШМС,
заместитель директора
по УВР

Директор школы

учителей
гуманитарного цикла

______________________

Бибиков В.В..
________________________ Приказ №90
от «28» августа 2026 г.
Соколова Н.Ф.
________________________ Протокол №1
от «27» августа 2026 г.
Соколова Н.Ф.
Протокол №1
от «27» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 11486230)

учебного курса внеурочной деятельности «Развитие функциональной
грамотности»
для обучающихся 5 – 9 классов

х. Наумовский 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном
социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью
задач, ее включенности в различные социальные сферы и социальные отношения.
Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать
получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся
условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать
факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать
информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные
решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования
функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение
способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а
также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.

ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую
деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит
обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в
различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими,
свое место среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад в
нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ
ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе
издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/), материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь
учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива
школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны
быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности
находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениям
функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое,
воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового
образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует
осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному развитию
школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в
формировании функциональной грамотности как интегрального результата
личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка.
Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и

интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно
ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы.
Реализация
программы
предполагает
возможность
вовлечения
в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят
читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная
грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное
мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности
в целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность
формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами
внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса
предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации,
приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках
модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надежность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора
текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности
разработан
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учетом современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции
развития математического образования в Российской Федерации и традиций
российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и

саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация
социальной,
экономической,
политической
информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приемы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер
случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным
образом может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках
конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако
менее формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в
рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом
нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических
занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение
общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых,
такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной
программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной,
так и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия
естественно-научной грамотности, сформулированным в международном
исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать
активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями.
Естественно-научно
грамотный
человек
стремится
участвовать
в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
научно объяснять явления;
демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные

возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава
учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения
(лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя
и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены
разделы «Школа финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового
успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с
базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся
выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые
проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски.
Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых
при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных
решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного
выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи.
Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением
знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия,
изучение
которых
в
соответствии
с Федеральным
государственным стандартом основного общего образования входит в программы
естественно-научных, общественно-научных предметов и иностранных языков.
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное
взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения,
объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя
школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную
систему научных представлений о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, повышение уровня экологической культуры, применение
знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и

социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как
никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной
культуры, развитие производства зависят от появления инновационных идей, от
создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в
преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать
на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности,
характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях.
Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении
и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать,
оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и
целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это
позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и
учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в
неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных
ситуациях, формирующие необходимые для функционально грамотного человека
умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или
самооценки и рефлексии.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ

5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
1

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

2

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

3

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

4

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

5

Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1

Мои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
областями

2

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
Разные, похожие, одинаковые

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1

Путешествия и отдых

2

Транспорт

3

Здоровье

4

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Собираемся за покупками: что важно знать

2

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

3

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

4

Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Деньги – не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1

Мы умеем дружить

2

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

3

Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?

4

Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
1

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

2

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

3

Открываем мир науки (Человек и природа)

4

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

5

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (5 ч)
1

Мои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
названия и заголовки (ПС3)
рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
межличностные отношения (СПр5)
исследовательские вопросы (ЕНПр6)

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
Разные образы и ассоциации

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1

Спорт

2

Геометрические формы вокруг нас

3

Здоровый образ жизни

4

В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Семейный бюджет: по доходам — и расход

2

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений

3

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет

4

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Копейка к копейке – проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
1
2-3

Мы разные, но решаем общие задачи
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в
самоуправлении

4

Глобальные проблемы в нашей жизни

5

Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

2

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным
компетенциям»

3

Человек и книга

4

Будущее (Человек и технический прогресс)

5

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1

Наука и технологии

2

Мир живого

3

Вещества, которые нас окружают

4

Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
проблемы экологии (СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр)

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
Разные сюжеты.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В домашних делах: ремонт и обустройство дома

2

В общественной жизни: спорт

3

На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения

4

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

2

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

3

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

4

Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
1

С чем могут быть связаны проблемы в общении

2

Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью

3

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

4-5

Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
профессию

8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

2

Человек и книга

3

Познание

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1

Наука и технологии

2

Мир живого

3

Вещества, которые нас окружают

4

Наше здоровье

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
схемы, опорные конспекты (ВС),
социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).

2

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
решения учебных проблем.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
на уроке мне помогла креативность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении
задания.
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В профессиях

2

В общественной жизни

3

В общественной жизни

4

В профессиях

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1

Финансовые риски и взвешенные решения

2

Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять

3

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать

4

Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
1

Социальные нормы – основа общения

2-3

Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
целей

4

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

5

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

2

Самоопределение

3

Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1

Наука и технологии

2

Вещества, которые нас окружают

3

Наше здоровье

4

Заботимся о Земле

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5
ч)
1

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
диалоги (ПС),
инфографика (ВС),
личностные действия и социальное проектирование (СПр),
вопросы методологии научного познания (ЕНПр).

2

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении жизненных проблем.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную
ситуацию: когда может понадобиться креативность

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В общественной жизни: социальные опросы

2

На отдыхе: измерения на местности

3

В общественной жизни: интернет

4

В домашних делах: коммунальные платежи

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)

1

Мое образование — мое будущее

2

Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор

3

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем

4

Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1

Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»

2-3

Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща

4-5

Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее
благоприятные
возможности
для
достижения
конкретных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные

учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным

состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта

(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей

ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты
освоения программы основного общего образования представлены с учетом
специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление

значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному
предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая
устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными
числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа;
вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с
отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами), решать основные задачи
на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы,
перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты
решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими
характеристиками:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка;

приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур;
пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения;
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема;
выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать
неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной
цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы
и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений
и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах

их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение
характеризовать
принципы
действия
технических
устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным
предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие
сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов
в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке
финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных
финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным
предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.

Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным
предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о
людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 -7 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов
Дата

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Образовательные
ресурсы,
включая
электронные
(цифровые)

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планировани
е работы

Портал
Российской
электронной
школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.r
u/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.r
u/)
Материалы
электронного
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.

Введение

1
04.09

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональна
я грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого
школьника и
группы в целом
от совместной
работы.

Развить
мотивацию к
целенаправленно
й социально
значимой
деятельности;
стремление быть
полезным,
интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позицию
личности как
особого
ценностного
отношения к
себе,
окружающим
людям и жизни в
целом.
Сформировать
установку на
активное участие
в решении
практи-ческих
задач,

Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для
успешной

(https://media.prosv
.ru/func/)
Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.

профессионально
й деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательск
их, проектных и
других
творческих
работах

Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)

№

Тема

Колво
часов

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Формы
Образовательные
проведения
ресурсы,
занятий
включая
электронные
(цифровые)

2.

Путешест
вуем и
познаем
мир
(Путешес
твие по
России)

1
11.09

Приемы поиска
и извлечения
информации
разного вида
(текстовой,
графической) по
заданной теме
из различных
источников.
Приемы
выделения
главной и
второстепенной
информации,
явной и скрытой
информации в
тексте

Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом.
Понимать
фактологическую
информацию

Работа в
группах

«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.r
u)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

3.

Работаем
над
проектом
(Школьн

1
18.09

Приемы работы
с
множественным
текстом по

Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным

Деловая
игра

«Моя Россия:
большое в малом»:
Читательская
грамотность.

ая жизнь)

выявлению
явной и скрытой
информации,
представленной
в разных частях
текста. Приемы
выявления
визуальной
информации,
представленной
на карте, и
приемы
сопоставления
информации,
выявленной в
тексте, с
информацией,
содержащейся

текстом.
Использовать
информацию из
текста для
решения
практической
задачи

Сборник
эталонных
заданий. Вып. 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. –
М., СПб.:
«Просвещение»,
2020

в графическом
объекте
(географическая
карта,
фотография)
4.

Хотим
участвов
ать в
конкурсе
(Школьн
ая жизнь)

1
25.09

Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным
на сайте. Приемы
поиска
информации,
представленной
вербально и
визуально,
расположенной в
разных частях
множественного
текста

Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленную в
разной форме и в
разных частях
текста.
Использовать
информацию из
текста для
решения
практической
задачи

Работа в
группах

«Конкурс
сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.r
u)

5.

По
страница
м
биографи
й
(Великие
люди
нашей
страны)

1
02.10

Приемы анализа
информации
учебно-научного
текста
(биография),
представленной
в виде таблицы.
Приемы
комментировани
я текста,
включающего
визуальный
объект
(фотографию)

Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательно
сть событий),
представленную в
разных частях
текста.
Выявление роли
визуальных
объектов для
понимания
сплошного текста

Самостояте
льное
выполнение
работы с
последующ
им
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 1. – М.,
СПб.:
«Просвещение»,
2020. «Великие
имена России»:
электронный

образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
6.

Мир
моего
города
(Человек
и
техничес
кий
прогресс)

1
09.10

Приемы

Устанавливать

Игра-

«Мост»: открытый

извлечения
информации из
различных
источников
(художественны
йи
публицистическ
ий тексты,
заметки с сайта),
включающих
визуальный
объект; ее
осмысление и
оперирование
ею

взаимосвязи
между текстами.
Формулировать
на основе
полученной из
текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса,
результаты
эксперимента на
основе
информации
текста.

расследован банк заданий 2021
ие
года
(http://skiv.instrao.r
u)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7.

Мои
увлечени
я

8.

Растения

и
животны
е в нашей
жизни

1
16.10

2
23.10
06.11

Выполнение

Использование

Работа

Портал РЭШ

заданий «Звуки
музыки» и «Аня
и ее собака»

полученных (из
самих заданий)
знаний для
объяснения
явлений.
Проведение
и/или
интерпретация
экспериментов.

индивидуаль
но или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

(https://fg.resh.edu.r
u)
Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)

Выполнение

Получение

Работа

Портал ИСРО

заданий «Чем
питаются
растения» и
«Хищные
птицы»

выводов на
основе
интерпретации
данных
(графических,
числовых),
построение
рассуждений.
Объяснение
явлений с
использованием
приобретенных

индивидуаль
но или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

РАО
(http://skiv.instrao.r
u) Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1: учеб. пособие
для
общеобразователь
ных организаций /

9.

Загадочн
ые
явления

2
13.11
20.11

Выполнение
заданий
«Лазерная
указка и
фонарик» и «Что
такое снег»

знаний. Анализ
результатов
экспериментов

под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ;

(описанных или
проведенных
самостоятельно).

СПб. :
Просвещение,
2020.

Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
исследовани
я.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.

Креативн
ое
мышлени
е:
Модели и
ситуации

1
27.11

Общее
представление о
креативности
(на примерах
простейших
заданий и
бытовых
ситуаций).
Знакомство с
содержательным
ии
тематическими
областями

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
различных
способов
проявления
креативности: самовыражение с
помощью
текстов,
рисунков,
мимики и
пластики, танца
и др. – решение
проблем
социального и
научного
характера.

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Необычная
картина, задание
1,
Визуальное
самовы-ражение:
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание
2,

Решение
социальных
проблем:
5 кл, Класс,
задание 2,
Решение научных
проблем:
5 кл, Изобретаем
соревнование,
задания 1, 2,
«Обложка для
книги»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

13.

Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей

1
04.12

Обсуждение
проблемы: Для
чего бывает
нужно
выдвигать

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)
Письменное

разные идеи и
варианты.
Разные,
похожие,
одинаковые.

выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
причин, по
которым
требуется

результатов
обсуждения

самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
5 кл, Класс,
задание 1

проявлять
беглость
мышления,
гибкость и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста
«Круги» по
методике
«Вартега»,
подсчет
количества
выдвинутых идей
и количества
различающихся
идей. Подведение
итогов:
- что означает
выдвигать идеи?
- чем отличаются
раз-нообразные
идеи?
- пояснять на
примерах, когда,
при каких
условиях
требуется
предлагать разные
варианты
решений

Визуальное
самовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение
социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость
королей, задание
1
Решение научных
проблем
5 кл, Мяч
будущего,
задание 1
«Парта
будущего»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

14.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей
и их
доработк
а

1
11.12

Обсуждение
проблем:
-Для чего нужны
нестандартные
идеи.
-Когда и кому
бывают нужны
креативные

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.

Работа в
парах и
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовы-ражение:
5 кл., Необычная
картина, за-дание
3,
Визуальное

идеи?

Совместная
деятельность:
- по подбору
синонимов к
слову
«оригинальный»;

самовыражение:
5 кл, Улыбка
осени, задание 1,

- по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
причин, по
которым
требуется
проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления.
Подсчет
количества
оригинальных
идей по
результатам
выполнения теста
«Круги» по
методике
«Вартега».
Подведение
итогов: – что
означает, что
идея креативная?
Что ее отличает?
– как можно
выявить
оригинальные
идеи – пояснять
на примерах,
когда, при каких
условиях
требуется
предлагать
необычные,
нестандартные
варианты
решений

Решение
социальных
проблем:
5 кл, Класс,
задание 4,
5 кл, Буккроссинг
– обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем:
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1,
3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

15.

От
выдвиже
ния до
доработк
и идей

1
18.12

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания
продукта.

Выполнение
проекта на
основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):

Работа в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

- создание
школьной
газеты; создание сюжета
для
инсценировки в
классе; подготовка
праздника осени;
- подготовка
выставки «Нет
вредным
привычкам»; подготовка
необычного
спортивного
соревнования; подготовка
выставки
«Школа
будущего».
16.

Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооце
нка

1
25.12

Креативное
мышление.
Диагностическа
я работа для 5
класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)
По выбору
учителя
5 кл., Трудный
предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля,
5 кл., Праздник
осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа
будущего

Индивидуаль
ная работа.
Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Диагностическая
работа для 5
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День
игры и игрушки

17.

Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооце
нка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

1
15.01

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение
результатов
самооценки с
целью
достижения
большей
уверенности при
решении задач
по
функциональной

Оценивать
Беседа
результаты своей
деятельности.
Аргументироват
ь и обосновывать
свою позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты
решений

грамотности.

поставленной
проблемы.

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

Путешес
твие и
отдых

1
22.01

Действия с
величинами
(вычисления,
переход от
одних единиц к
другим,
нахождение
доли величины).
Действия с
многозначными
числами.

Извлекать
анализировать,
интерпретировать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты, (числа,
величины,
фигуры),
Описывать ход и
результаты
действий,
Предлагать
и
обсуж-

Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль
ная работа

«Петергоф»:
открытый банк
заданий 2019/2020
(http://skiv.instrao.r
u)

Числовая
последовательно
сть
(составление,
продолжение).
Интерпретация
результатов
вычислений,
данных
диаграммы.
Решение
текстовой
задачи,
составленной на
основе
ситуации.

дать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат,
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными, Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры),
Применять
правила, свойства
(вычислений,
нахождения
результата),
Применять
приемы проверки
результата,
Интерпретировать
ответ, данные,
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и
выводы,
Распознавать
истинные и
ложные
высказывания об
объектах,
Строить
высказывания,
Приводить
примеры и
контрпримеры,
Выявлять
сходства и
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.
Планировать ход
решения задачи в
2-3 действия.

19.

Развлече
ния и
хобби

1
29.01

Работа с
информацией
(выбор данных).
Решение
текстовой
задачи. Метод
перебора
вариантов.
Действия с
величинами
(вычисление,
переход от
одних единиц к
другим,
нахождение
доли). Прикидка
результата
выполнения
действий с
величинами.
Многозначные
числа, действия
с натуральными
числами.
Сравнение
долей числа.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль
ная работа

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.r
u)

20.

Здоровье

1
05.02

Действия с
натуральными
числами.

Беседа,
групповая
работа,

«Кросс»:
открытый банк
заданий 2021

Действия с
числовой
последовательно
стью
(составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариантов.
Соотношения
между
величинами,
размеры
объекта.
Единицы
времени.
Зависимости
между
величинами,
прямо
пропорциональн
ая зависимость
величин при
решении задачи.

индивидуаль
ная работа

(http://skiv.instrao.r
u) «Земляника»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.r
u) «Спортивный
праздник» — в
Приложении

21.

Домашне
е
хозяйств
о

1
12.02

Размеры
реального
объекта,
единицы длины.
Площадь,
сравнение
площадей
данных фигур.
Перевод единиц
длины и
площади.
Зависимости
между
величинами.
Деление с
остатком,
округление
результата по
смыслу
ситуации. Доля
числа.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль
ная работа

«Выкладывание
плитки»:
открытый банк
заданий 2019/2020
(http://skiv.instrao.r
u)

Измерения и
объем
прямоугольного
параллелепипеда
, сравнение
объемов,
переход от
одних единиц
объема к другим.
Представление
данных: чтение и
интерпретация
данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

22.

Собирае
мся за
покупкам
и: что
важно
знать

1
19.02

Финансы.
Значение
финансовой
грамотности.
Деньги. Виды
денег. Наличные
и безналичные
деньги.
Запланированна
я покупка.
Незапланирован
ная покупка.
Финансовая
выгода.
Финансовый
риск.
Финансовое
планирование.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

Комплекс
«Способы оплаты»
(2021, 5 класс)
Комплекс
«Наличные и
безналичные
деньги» (2020, 5
класс)
(http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a-gramotnost)

23.

Делаем
покупки:
как
правильн
о
выбирать
товары

1

Покупки. Виды
покупок. Товар.
Планирование
покупки товара.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/
Практическа
я работа/
Работа в
парах/ Игра

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.r
u)
Комплекс
«Интересный
журнал» (2022, 5
класс)
(http://skiv.instrao.r
u)

24.

Приобрет
аем
услуги:
знаем,
умеем,
практику
ем

1
26.02

Услуга.
Планирование
покупки услуги.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/
Практическа
я работа/
Работа в
группах/
Игра

Комплекс
«Поездка в
зоопарк» (2021, 5
класс)
(http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a-gramotnost)

25.

Самое
главное о
правилах

1
05.03

Финансовое
планирование.
Экономия денег.

Выявлять и
анализировать
финансовую

Решение
ситуативных
и

Комплекс
«Прогулка по
магазину» (2020, 5

Акции на товары
и услуги. Скидка
на покупку.
Правила
поведения
грамотного
покупателя.

информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.

проблемных
задач
Беседа/
деловая игра

класс)
(http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a-gramotnost)

поведени
и
грамотно
го
покупате
ля

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

26- «Деньги –
27. не щепки,
счетом
крепки»
«Велопро
кат»

2
12.03
19.03

Финансовая
грамотность:
Финансы.
Финансовая
выгода.
Финансовый
риск.
Финансовое
планирование
Математическая

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые про

грамотность:
Зависимости
«цена –
количествостоимость»,
«скорость-времярасстояние».
Измерение и
единицы длины,
времени,
стоимости,
скорости.

блемы.
Применять
финансовые
знания
Математическая
грамотность:
Читать текст,
разбирать
инструкцию и
обсуждать
ситуации
Выявлять
информацию в
финансовом
контексте.
Выявлять
зависимости,
вычислять
стоимость.
Графически
представлять
алгоритм.
Планировать
порядок
выполнения
действий,
составлять
арифметическое
выражение.
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами,
сравнивать

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/ играсоревновани
е

http://skiv.instrao.ru/b
ankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Новые
джинсы» (2019, 5
класс)

Комплекс
«Велопрокат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)

результаты.
Конкретизироват
ь тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)

28.

Мы
умеем
дружить

1
26.03

Межкультурное
взаимодействие:
* успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми.
Традиции и
обычаи:
многообразие
культур и
идентификация
с определенной
культурой. **
Виды
социальных
взаимодействий.
Дружба в жизни
человека

Приводить
примеры
ситуаций
уважительного и
неуважительного
, эффективного и
неэффективного,
взаимодействия
между людьми.
Оценивать
последствия этих
взаимодействий.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о роли
дружбы в жизни
человека.
Аргументироват
ь свое мнение о
роли дружбы в
жизни человека.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.r
u)
Ситуации «Футбол
и дружба»,
«Случай в гостях»
Ситуация «Как
подружиться с
новенькой»

29.

Общаемс
яс
одноклас
сниками
и живем
интересн
о

1
09.04

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива.
Семья и школа.

Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о
взаимодействии
в школьном
коллективе.
Объяснять
причины
возникновения

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)
Ситуации
«Соседи», «В
детском лагере»

Основы
совместной
деятельности.
Роль школы в
нашей жизни

конфликтных
ситуаций в
школьном
коллективе.
Обосновывать
способы их
решения.

Глобальные
проблемы:
изучение

Приводить
примеры
глобальных

30.

Какие
проблем
ы

1
16.04

Обсуждение «Разбираем смысл
информации, глобальных
предложенно компетенций»:

называют
глобальн
ыми? Что
значит
быть
глобальн
о
компетен
тным?

31- Можем
32. ли мы
решать
глобаль-

2
23.04
30.04

ные
проблем
ы?
Начинаем
действова
ть.

глобальных и
локальных
проблем.
Понятие
«глобальные
проблемы»

проблем.
Объяснять, какие
проблемы
называются
глобальными.

й
руководител
ем занятия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv
.ru/func/)
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 4–10 Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.r
u) Ситуация
«Один в поле
воин»

Глобальные
проблемы:
изучение
глобальных и
локальных
проблем.

Описывать
ситуации
проявления
глобальных
проблем на
местном

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение

Глобальные
проблемы в
нашей жизни

(локальном)
уровне.
Оценивать
влияние
глобальных
проблем на
жизнь каждого
человека, на
развитие
общества.

задач и
разбор
ситуаций

Мирового океана»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак»,
«Чистая вода»
«Добываем
марганец в
Зедландии»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца»,
«Покупаем новое»,
«Планета будет
зеленой»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведен
ие итогов
программ

1
07.05

Оценка
(самооценка)
уровня

Групповая
Оценивать
результаты своей работа
деятельности.

Для конкретизации
проявления
сформированности

ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

34- Итоговое
35. занятие

2
14.05
21.05

сформированнос
ти
функциональной
грамотности по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.

Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со сверстниками.
Учитывать
разные мнения.

Демонстрация
итогов
внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательск
их, проектных и
других
творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

шоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.r
u/)

Театрализова
нное
представлен
ие,
фестиваль,
выставка
работ

8-9 КЛАСС
№

Тема

Кол
-во
час
ов
Дат
а

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Формы
проведе
ния
занятий

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.

№

Введен
ие

Тема

1
Знакомство
04.09 участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функционал
ьная
грамотность
»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого
школьника и
группы в целом от
совместной
работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
программы.
Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Развить
мотивацию к
целенаправленно
й социально
значимой
деятельности;
стремление быть
полезным,
интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю
позиции
личности как
особого
ценностного
отношения к
себе,
окружающим
людям и жизни в
целом;
Сформировать
установку на
активное участие
в решении
практических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш
Основные
виды
деятельности

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu.r
u/) Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/); Материалы
из пособий
«Функционал
ьная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»

Формы
проведе
ния
занятий

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

ной
профессионально
й деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностн
ого
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательск
их, проектных и
других
творческих
работах

Материалы
образовательног
о ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3. Человек и 2
Особенности
книга
11.09 чтения и
понимания
18.09
электронных
текстов

Использовать
информацию из
текста для
различных целей

4-5. Познан
ие

Использовать
Конференция «Исчезающая
информацию из
пища. Бананы»:
текста для
образовательный
различных целей
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun
c/)
«Исчезающая
пища»:
(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.

2
Научная
25.09 информация:
анализ и оценка
02.10

Практикум
в
компьютер
ном классе

«Книга из
интернета»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Милорд»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)

организаций. В 2-х
ч.
Часть 2. –
Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).
«Новости»
(http://skiv.instrao.ru
)
6.

№

Смысл
жизни
(я и моя
жизнь)

Тема

1
Художественный
09.10 текст как средство
осмысления
действительности

Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Интегрировать и Творческая
интерпретировать лаборатория
информацию

Основные
виды
деятельности

Формы
проведе
ния
занятий

«За тенью»
(http://skiv.instrao.ru
)
«Зачем?»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Выполнение
7-8. Наука и
2
Объяснение
Работа
«Поехали
на
техноло 16.10 заданий
принципов
индивидуа
водороде»:
«Поехали на
льно или в
гии
действия
образовательный
водороде» и
23.10 «На всех парусах»
парах.
технологий.
ресурс
Обсужде
Выдвижение
издательства
ние
идей по
«Просвещение»
результа
использованию
(https://media.prosv.
тов
знаний для
ru/fun c/)
выполне
разработки и
Естественнония
совершенствован
научная
заданий.
ия технологий.
грамотность.
Сборник
эталонных
задании.
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательн
ых организации /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение,
2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

9.

Мир
живого

Выполнение
1
задания
06.11 «Что вы
знаете о
клонах?»

Объяснение
происходящих
процессов на
основе
полученных
новых знаний.
Анализ
методов
исследования и
интерпретация

Работа
индивидуа
льно или в
парах.
Обсужде
ние
результа
тов
выполне
ния
заданий.

результатов
экспериментов.

10.

Вещества 1
Выполнение
, которые 13.11 задания «От
нас
газировки к
окружаю
«газированному»
т
океану»

Получение
выводов на
основе
нтерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.

Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
задании .
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательн
ых организации /
под ред. Г. С.
Ковале вои
, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Углекислый газ:
от газировки к
«газированному»
океану»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных
задании .
Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательн
ых организации /
под ред. Г. С.
Ковале вои , А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение,
2021.

11.. Наше
здоров
ье

Выполнение
1
задания
20.11 «Экстремальные
профессии»

Объяснение
происходящих
процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуа
льно или в
парах.
Обсужде
ние
результа
тов
выполне
ния
заданий.

Сетевой
комплекс
информацион
ного
взаимодейств
ия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте
«Монитор
инг
формирова

ния

№

Тема

Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Формы
проведе
ния
занятий

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
12.

Креатив
1
Анализ
нос ть в 27.11 моделей и
учебных
ситуаций.
Модели заданий:
ситуация
тематика и
хи
названия,
ситуация
слоганы, имена
х
героев
социаль
схемы,
ног о
опорные
взаимод
конспекты
ейс твия
,
социальные
инициативы и
взаимодействия
изобретательство и
рационализаторст
во.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в
ситуациях:
создания
сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов,
постеров и
других
аналогичных
рисунков,
решения
экологических
проблем
(ресурсо- и
энергосбережен
ия, утилизации
и

Работа в
парах и
малых
группах над
различными
комплексны
ми
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения
и
подведение
итогов

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instra
o.ru)
Комплексные
задания 8 кл.,
Название книги,
8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл.,
Фанфик,
8 кл., Лесные
пожары 8 кл.,
Быть чуткими
7 кл., Одни дома

переработки и
др.), выдвижения
гипотез.

13.

Выдвиже
1
Выдвижение
ни е
04.12 разнообразных
разнообр
идей.
азн ых
Проявляем
идей.
гибкость и
беглость
мышления при
решении школьных
проблем.
Использование
имеющихся знаний
для креативного
решения учебных
проблем.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов.
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.
Примеры:
Описание
областей
применимости,
Выявление
разных точек
зрения

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
и
подведение
итогов

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u) Комплексные
задания (задания
на выдвижение
разнообразных
идей,
оценку и отбор
идей)
8 кл., Говорящие
имена, 8 кл.,
Система,
8 кл.,
Литературны
е места
России,
8 кл., Вращение
Земли, 8 кл.,
Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл.,
Теплопередача

Формы
проведе
ния
занятий

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)

Преобразование
утверждений,
например,
№

Тема

Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

«Скажи подругому», Поиск
альтернатив,
Поиск связей и
отношений
Подведение
итогов: – для
ответа на какие
вопросы на
уроке
обычно
требуется
выдвижение

разнообразных
идей? (Кому
нужно/важно
это знание? Где
это
применяется?
Как это связано
с …? И т..п.)

14.

Выдвиж
1
Оригинально
ени е
11.12 сть и
креативн
проработанно
ых идей и
сть.
их
Обсуждение
доработк
проблемы: Когда
а.
на уроке мне
помогла
креативность?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в
парах и
малых
группах по
анализу и
моделирован
ию ситуаций,

Портал ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.r
u Комплексные
задания (задания
на выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
8 кл., Говорящие
имена,

Моделируем
ситуацию: как
можно проявить
креативность
при выполнении
задания?
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
креативного
мышления при
изучении
нового
материала.
Примеры:
Описание
свойств
изучаемого
объекта с
опорой на
воображение,
Преобразование
утверждений,
Проверка
утверждений
«на прочность»,
определение
границ
применимости,
Выявление
главного,
Представле

по
подведению
итогов.
Презента
ция
результат
ов
обсужден
ия

8 кл., Система,
8 кл.,
Литературны
е места
России,
8 кл., Вращение
Земли, 8 кл.,
Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл.,
Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)

ние
результато
в, Поиск
связей и
отношений

№

Тема

Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Подведение
итогов: – для
ответа на какие
вопросы на
уроке
обычно требуется
выдвигать
креативные идеи?
(Какой ответ
напрашивается?
А как еще
можно
рассуждать?
Какой другой
ответ можно
дать?) - для
ответа на
какие вопросы на
уроке обычно
требуется
доработка идей?
(Удобно ли это
решение?
Можно ли
сделать лучше/
быстрее
/ экономнее …?)

Формы
проведе
ния
занятий

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

15.

От
выдвиж
ени я до
доработ
ки идей

1
Использование
18.12 навыков
креативного
мышления
для
создания
продукта.

Выполнение
проекта на
основе
комплексного
задания (по
выбору
учителя):
конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой
писателя»,

Работа в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое
будущее?»,
подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
охраны лесов
от пожаров),
подготовка и
проведение
классного часа
для младших
подростков
«Физика/биоло
гия … в твоей
жизни»,
планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в
учебе.
16.

№

Диагнос
тик а и
рефлекс
ия.
Самооце
нка

Тема

1
Креативное
25.12 мышление.
Диагностическая
работа для 8
класса.

Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения
Основные
виды
деятельности

Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instr
ao.ru) По
выбору
учителя 8 кл.,
Литературные
места России
7 кл., Нужный
предмет,
8 кл., Лесные
пожары, 8 кл.,
Зоопарк.
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение
Земли, 7 кл.,
Поможем друг
другу

Индивидуал
ьная работа.
Работа
в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru) Портал ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.r
u)
Диагностическая
работа для 8
класса.

Формы
проведе
ния
занятий

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2.
Космос в
повседневной
жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведен 1
Самооценка
ие итогов 15.01 уверенности при
решении
первой
части
жизненных
програм
проблем.
Обсуждение
мы.
Самооце
результатов
нка
самооценки с
целью достижения
результа
тов
большей
деятельн
уверенности при
решении задач по
ост
функциональной
и на
занятиях

грамотности.

Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Аргументироват
ьи
обосновывать
свою позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной

Беседа

Приложение

деятельности.
Предлагать
варианты
решений
Модуль 4: Математическая грамотность:поставленной
«Математика в окружающем мире» (4 ч)
проблемы.
18. В
1
Геометрические
Извлекать
«Формат книги»
Беседа,
професси 22.01 фигуры, взаимное информаци
групповая
(http://skiv.instrao.ru
ях
расположение
ю (из
работа,
/)
фигур, Числовые
текста,
индивидуаль «Площади
закономерности,
таблицы,
ная работа,
интересных
практическая
Дроби
диаграммы).
фигур»:
объекты.
образовательный
работа
Распознаватход
Описывать
(моделирован ресурс издательства
ьи результаты
ие)
«Просвещение»
математиче
действий.
(https://media.prosv.r
ские
Предлагать
и Группо
u/fun
c/) обеда»,
«Доставка
19. В
1
Перебор
обсуждать
обществ
«Столики в кафе»
вая
29.01 возможных
способы
енн ой
(http://skiv.instrao.ru
вариантов.
работа,
решения.
жизни
Множества.
индивидуаль /)
Прикидывать,
«Абитуриент»:
Числовые
ная работа,
оценивать,
образовательный
выражения и
мозговой
вычислять
ресурс издательства
неравенства.
штурм
результат.
«Просвещение»
Геометрические
Устанавлив
20. В
1
Статистиче
«Пассажиропоток
Беседа,
(https://media.prosv.r
фигуры,
измерение ать и
обществ
ские
групповая
аэропортов»
05.02 длин и расстояний
u/fun c/)
енн ой
использоват
характерист
работа,
(http://skiv.instrao.ru
жизни
ики.
ь
индивидуаль /)
зависимости
Представление
ная работа,
«Аренда
данных (таблица). между
исследование автомобиля»:
Вычисления с
величинами,
образовательный
источников
данными. Читать, информации,
рациональными
ресурс
издательства
Беседа,
«Освещение
числами
презентация «Просвещение»
(инфографика (https://media.prosv.r
)
u/fun c/)

записывать,
групповая
зимнего сада»
сравнивать
работа,
(http://skiv.instrao.r
математичес
индивидуаль u/)
кие объекты
ная работа,
практическая
(числа,
величины,
Основные
Формы
Электронны
фигуры).
виды
проведе
е
Применять
деятельности
ния
(цифровые)
правила, свойства
занятий
образовател
работа
(вычислений,
ложные
РЭШ: «Установка
ьные
(моделирова
нахождения
высказывания об
зенитных
фонарей»
ресурсы
ние),
результата).
объектах.
«Молодые
Применять
презентация ученые»:
Строить
приемы
проверки
(техническое образовательный
высказывания.
результата.
задание,
Приводить
ресурс издательства
Интерпретироват
смета)
«Просвещение»
примеры и
ьконтрпримеры.
ответ, данные.
(https://media.prosv.r
Выдвигат
u/fun c/)
Выявлять
ьсходства
и
и
обосновы
различия
вать
объектов.
гипотезу.
Измерять
Формулировать
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы
финансового успеха» (4 ч)
объекты.
обобщения и
выводы.
22. Финансо
1
Финансовый риск Конструиро
Выявлять и
Решение
Акция или
Распознавать
вать
вы е
Инвестиции
анализировать
ситуативных
облигация
26.02
истинные
и
математиче
риски и
Инфляция и ее
финансовую
и
(http://skiv.instra
ские
взвешен
последствия.
проблемных o.ru/)
информацию.
отношения.
ные
Виды
Оценивать
задач
финансовые
Моделироват
решения
инвестирования
Беседа/
проблемы.
ь
ситуацию
Ценные бумаги:
ролевая
Применять
акции, облигации. математически.
игра/ дебаты
финансовые
Наблюдать
и
знания.
Что является
Обосновывать
проводить
грамотным
финансовое
аналогии.
финансовым
решение.
решением?
Выявлять и
23. Делаем
1
Банк как
Решение
«Как приумножить
анализировать
финансо 05.03 финансовый
ситуативных накопления»
вые
институт, инфляция финансовую
и
(http://skiv.instrao.ru
информацию.
вложени
и ее последствия:
проблемных )
Оценивать
я: как
виды
задач.
«Как
накопить
финансовые
приумно
банковских
Беседа /
деньги»:
проблемы.
Применять
жи ть и
вкладов,
практическая образовательный
финансовые
не
кредит,
работа /игра / ресурс
знания.
потерять
дискуссия
банковские
издательства
Обосновывать
финансовое
проценты,
«Просвещение»
решение.
источники
(https://media.prosv.
банковской
ru/fun c/)
прибыли,
банковский
договор.
Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами

В
1
Геометрические
професси 12.02 фигуры и их
свойства
ях
(треугольник,
прямоугольник),
№
Тема Кол Измерение
Основное
-во геометрическ
содержание
их
час
1 ов величин,
21.
19.02 Тригонометрически
е соотношения в
прямоугольном
треугольнике
21.

24.

Уменьша
1
Страховая
ем
12.02 компании как
финансов
финансовый
ые риски:
институт; виды
что и как
страхования;
можем
страховой полис.
страховат
ь

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /
ролевая игра
/ дискуссия /
дебаты

«Страховка для
спортсмена»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Медицинская
страховка»,
«Страхование
здоровья»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func
/)

25.

Самое
главное
о
сбереже
ния х и
накопле
ния х

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа /
практичес
кая
работа /
игра

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Сокращение
расходов»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)

№

Тема

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Основные
виды
деятельности

Формы
проведе
ния
занятий

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

1
Сбережения и
19.02 накопления: общее
и разница Правила
рациональных
сбережений и
накоплений

Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Сосчит
2
Финансовая
Финансовая
Решение
27. ать,
грамотность:
грамотность:
ситуативных
26.02
Выявлять
и
после не
Финансовый
и
05.03
анализиро
хлопотат
рынок и
проблемных
вать
ь»
посредники.
задач
финансову
Финансовый
риск.
«Сберега
Беседа /
ю
Грамотное
тел ьные
практическая
информац
финансовое
вклады»
работа / игра
решение.
ию.
групповая
Математическая
Оценивать
работа,
финансо
грамотность:
индивидуальн
Зависимость
вые
ая работа
«цена –
проблем
ы.
количествостоимость».
Применять
Действия с числами финансовые
знания.
и величинами.
Обосновывать
Вычисление
финансовое
процентов.
решение.
Вычисление
Математическая
процента от числа грамотность:
и числа по его
Извлекать
проценту
информаци

«Где взять
деньги?»,
«Как взять кредит и
не разориться?»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Сберегатель
ные вклады»
(https://instrao.
ru/)
«Банковский
кредит»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)

ю (из
текста,
таблицы,
диаграммы).

Распознавать
математические
объекты.
Моделироват
ь ситуацию
математически.
Устанавлив
ать и
использова
ть
зависимости
между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать
, оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для
будущего» (5 ч)
Беседа /
Ситуации
28. Социаль
1
Что такое
Анализировать
«Поговорим
обсужден
ные
примеры
12.03 стереотипы и как
вежливо»,
ие /
нормы –
они проявляются в социального
«Пост
хвастовства»,
основа
нашей жизни.
взаимодействия, решение
«Самоуправление
познаватель
связанного с
общения
ных
задач
и
в школе»,
соблюдение
«Рождение
разбор
м или
детей и
ситуаций
нарушением
СМИ»
социальных
(http://skiv.instrao.r
норм, со
u/)
стереотипами.
«Новый ученик»:
Глобальные
Выявлять и
компетенции.
оценивать
Сборник
различные
эталонных
мнения и точки
заданий.
зрения о
Выпуск 2.
необходимости

соблюдения
семейных и
общественных
традиций.
Аргументировать

№

Тема

Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Формы
проведе
ния
занятий

свое мнение о
роли традиций в
поддержании
культурного
многообразия.
Оценивать риски
и последствия
отказа от
соблюдения
традиций.
29- Общае
30. мся со
старшим
иис
младши
ми.
Общаем
ся
«по
правила
м» и
достигае
м общих
целей

31.

Прошло
еи
будуще
е:
причин

2
19.03
26.03

Межкультурное
взаимодействие:
роль и причины
противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы
различных
социальных групп
в современном
мире.
Демографические
группы.
Миграция и
мигранты

1
Глобальные
09.04 проблемы:
причины
возникновения,
особенности

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)

Определять
стратегии
поведения в
конфликтных
социальных
взаимодействиях.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения о
причинах
конфликтны
х ситуаций.

Дискусс
ия /
решение
познаватель
ных задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Связь
поколений»,
«Детская
площадка»
(http://skiv.instrao.ru
/)
«Миграции и
мигранты»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)
Ситуация
«Миграция
и
мигранты»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.

Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения,

Обсуждени
е
информаци
и,
предложен

«Африка как
зеркало
глобальных
проблем»,
«Цивилизация и

32.

№

ыи
способы

проявления в
различных
регионах

связанные с

ной
руководите
лем

мусор»:
образовательный
ресурс

решения
глобаль
ных
проблем

Земли.

проявлением
глобальных
проблем в
различных
регионах Земли.
Объяснять
сложные
региональные
ситуации и
проблемы.
Оценивать
действия по
преодолению
сложных
ситуаций и их
последствий

заняти
я/
решен
ие
познаватель
ных задач и
разбор
ситуаций

издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/fun c/)
Ситуации
«Африка как
зеркало
глобальных
проблем»,
«Цивилизация и
мусор»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса
или
сельскохозяйстве
нные угодья»,
«Озелененные
территории»,
«Пластик, о
котором все
знают»
(http://skiv.instrao.
ru/)

Объяснять
сложные
ситуации и
проблемы,
связанные с
устойчивым
развитием.
Аргументировать
свое мнение о
возмож

Обсуждение
информации
,
предложенн
ой
руководител
ем занятия /
решение
познавательн
ых

«Глобальные
проблемы
и
ценности
устойчивого
развития»,
«Чистая
вода»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»

Формы
проведе
ния
занятий

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Действуе
1
Глобальные
м для
16.04 проблемы:
будущег
концепция
о:
устойчивого
сохраняе
развития и
м
решение
природн
глобальных
ые
проблем. Сущность
ресурсы
концепции
устойчивого
развития.
Тема

Кол
-во
час
ов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Возможности
решения
глобальных
проблем
на
примерах
энергетическ
ой
и
сырьевой
проблем

ности
задач и
преодоления
разбор
энергетической и ситуаций
сырьевой
глобальных
проблем.
Оценивать
действия людей
и сообществ с
позиций
достижения
устойчивого
развития

(https://media.prosv.
ru/fun c/)
«Глобальные
проблемы и
ценности
устойчивого
развития»:
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Стр. 12–
16. Ситуации
«Шопоголик»,
«Бензин или
метан»,
«Цель № 7»,
«Энергетическа
я проблема»,
«Этичное
производство и
потребление»
(http://skiv.instra
o.ru/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведе
ние
итогов
програм
мы.
Самооце
нка
результа
тов

деятельн
ост и на
занятиях

34.

1
Оценка
23.04 (самооценка)
уровня
сформированност
и
функциональной
грамотности по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных

Оценивать
Групповая
результаты своей работа
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество

действий,
со сверстниками.
направленных на
Учитывать
повышение уровня разные мнения.
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.

Итоговое
1
Демонстрация
занятие 30.04 итогов
внеурочных
21.05
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательск
их, проектных и
других

Для
конкретизаци
и проявления
сформированн
ости
отдельных
уровней
ФГ
используются
примеры заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru
/)

Театрализов
анно
е
представлен
ие,
фестиваль,
выставка
работ

творческих
работах.

Просмотр слайдшоу
с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во
время занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе
2. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ.
Социологические исследования. № 5 2007
3. Пермилова Р.М. Функциональная грамотность учащихся. Современный урок. М,2009.
4. Бунеев Р.Н. Понятие функциональной грамотности. Образовательная программа «Школа
2100», Педагогика здравого смысла . Сборник материалов. Под научной редакцией А.А.Леонтьева. –
М.: «Баласс», Издательский Дом РАО, 2003

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронные (циф-ровые) образовательные ресурсы образовательных организаций/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю. Пентина. – М.;
СПб.: Просвеще-ние, 2021.
Портал РЭШ (https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru)
«Электробус»: от- крытый банк зада-ний, 2021 (http://skiv.instrao.ru)